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我国杰出的科学家钱学森教授提出“中国教育为什么培养不出杰出的人才来？”这一问题引起了全民族的思考，党中央和国务院高度重视，教育改革成为了今年两会的重点议题之一。教育改革提上了重要的议事日程；教育部改革发展纲要明确提出，“要切实缩小校际差距、着力解决择校问题，加快薄弱学校的建设，着力提高师资水平，实行县(区)域内校长和教师交流制度，实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法，在保证适龄儿童和少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育、提供选择机会等”为了顺应国家教育改革的浪潮和思路，迪庆州委、州政府提出“实现教育公平整合教育资源、实施集中规模办学”的口号，成立教育改革领导小组，制定了“高中州办、初中县办、小学乡办、学前村办”的具体改革措施，为迪庆州未来的教育勾勒了宏伟的蓝图，这一惠及千家万户的改革措施的出台及实施，必将引起我州教育的一次全新的变革，牵动着千百学生、家长、教师的心，特别是广大农村教师；既对这次改革带有殷切盼望之心，又对这次改革充满忧虑，在此笔者就集中规模办学后，对农村教师有什么益处，谈谈自己的看法。
一、 和城市教师相比实现真正意义的主权平等。
农村教师和城市教师在法律规定的权利上是平等的，但是在具体的生存权利方面是存在差距和缺失公平的，如工作环境存在差距；农村学校条件简陋、环境差，办公设备陈旧，交通不方便，缺乏清洁用水和饱受随意停电之苦，路程遥远无法照看家人等等，而城市教师则无这些忧虑，所以说从工作环境和居住环境上看，农村教师和城市教师之间是有失公平的。同样是教育者，城市教师可以享受便利的交通、利用优质的教育资源，享受舒适的生存空间，获得更多的培训机会，农村教师则相反，所以说合并办学后，广大农村教师可以和城市教师一样，享有同样的居住环境和教育资源，从而实现了真正意义上的公平。
二、 获得了教育对象的公平权。
现有的择校制度和教育资源的向城市倾斜的政策，对广大农村教师来说是非常不利的，以择校自愿、州县城市学校优先录取制度来说；首先广大学生和家长都愿选择条件好的城市学校，选择农村中学确属无奈之举。其次优先录用权的存在，使得城市学校把优质生源都垄断了，而农村初中教师面对的都是一批“小学教育的失败者”，同样是教师，城市教师面对的是各地汇集的优质教育对象，而且随时可以挑肥拣瘦，农村初中教师则面对一锅杂菜，别无选择的条件，在教育对象上说二者是有失公平的，无论农村教师怎么努力、如何敬业，教育质量和效果是无法和城市学校相比的，规模办学后，二者可以在同一平台上竞技，相互竞争，相同的教育对象下的竞争则彰显公平的，所以说合并办学后广大农村教师获得了教育对象的公平权。
三、 有利于培养农村教师健康的心理和自信心。
笔者作为农村教师的一员，并不是妄自菲薄，农村教师和城市教师相比在心理上存在自卑感，农村教师产生自卑感的原因是多重的；农村教师生在农村又长时间工作在农村、对城市既心存向往、有内怀畏惧，同时因家庭背景、工作环境、工作业绩、学历等因素的影响和城市教师一比便不自觉的犹然产生自卑感，这种心理机制的失衡，自卑感的加重，必然影响到教学工作，没有成功的基石，自信心的缺失现象就更加严重了，合并办学后广大农村教师的心理失衡现象会逐渐减少，最后趋于平衡，这种心理机制的平衡，对教师本人以及对教育来说，都是一个巨大的进步，只有健康心理的教师，才能培养出合格的学生。
获得公平的评价，享受同样的待遇，这是每个农村教师的心愿，但是面对不同的教育环境素质差异的教育对象，我们却用同样的评价机制，教学质量去衡量教师，这有失公平，农村教师无论多么敬业，多么勤奋，教学效果是无法和城市教师相比的。只有在同等水平下，用同样的标准去衡量教师的优劣，则是公平的，合并规模办学就是把广大农村教师置于同等的平台上，用同样的标准来衡量评判自己，是农村教师跃上公平台阶的彰显。
总之规模办学，为广大农村教师提供了一个展示自己的平台，实现了环境、工作、心理、竞争等要素的平等，是政府贯彻落实科学发展观，强调以人为本的理念的体现。教育改革的推进必将会促进广大教师的工作积极性，挖掘出无限的教育潜力，对教育的发展的推动是不可限量的，我们坚信随着教育改革的进一步深入，我们必将会迎来一个教育的春天的。
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